課程簡介
Course Introduction
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是針對教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程,，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)專業(yè)必修課,，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐指導(dǎo)性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructional System Design,簡稱ISD)也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,簡稱ID)是以傳播理論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排,，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng),，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:教學(xué)設(shè)計(jì)概論與理論基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)分析，教學(xué)策略,，教學(xué)評價(jià),。
教學(xué)大綱
Teaching Syllabus
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱
一、課程基本信息
課程編號:08183120
課程英文名稱:Instructional System Design
授課對象:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)教育方向全日制本科生
課程類型:專業(yè)必修課
建議學(xué)時:48
學(xué)分:3
與相關(guān)課程的銜接:前導(dǎo)課程:學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本理論
后學(xué)課程:教育傳播學(xué),、微格教學(xué),、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論
考核方式:考試
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是針對教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程,，是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)專業(yè)必修課,，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐指導(dǎo)性。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructional System Design,簡稱ISD)也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design,簡稱ID)是以傳播理論,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法,。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng),，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué),、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法,，具有運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的能力,、軟件制作能力和教學(xué)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合能力，使之能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的教育需要,，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化服務(wù),。
基本要求 :通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)模式,；了解與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),；在目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境分析,、教學(xué)任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)策略及媒體進(jìn)行選擇和開發(fā)，并能從知識類型和教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域兩個視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，能夠編寫績效目標(biāo)及目標(biāo)參照測驗(yàn)題的開發(fā),，通過形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的修改；學(xué)生能將教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)的理論用以分析解決當(dāng)前和以后教學(xué)實(shí)踐中的問題,，為日后的教育教學(xué)實(shí)踐活動以及相關(guān)研究提供指導(dǎo),。
三、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式與課時分配
本課程以教師課堂講授為主,，學(xué)生自學(xué)為輔，同時開展案例教學(xué),，所謂案例,，不是用書本上陳舊的案例來示范給學(xué)生,，而是用最新的中小學(xué)課堂教學(xué)及師范生教育實(shí)習(xí)案例做樣本，讓學(xué)生作為事件親歷者進(jìn)行實(shí)地或摹擬操作,。教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,。
課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:教學(xué)設(shè)計(jì)概論與理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)分析,，教學(xué)策略,，教學(xué)評價(jià)。具體章節(jié)如下:
第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)概論與理論基礎(chǔ)（6學(xué)時）
第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概論（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念與假設(shè)
與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本概念—教學(xué),、設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的定義,、教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型,、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本成分
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本假設(shè)
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的起源
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的誕生與發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的現(xiàn)狀
第三節(jié) 教材的特點(diǎn)與教學(xué)建議
教材面對的服務(wù)對象、教材的理論取向
強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)分析
教材的結(jié)構(gòu)—將要去哪里,、如何去那里,、如何確信已到達(dá)那里
教學(xué)要求:
1．能借助安德森、弗斯特的教學(xué)過程流程圖說明廣義教學(xué)與狹義教學(xué)兩個概念的區(qū)別,，并說明哪些環(huán)節(jié)是教學(xué)的準(zhǔn)備過程,、哪些環(huán)節(jié)是教學(xué)的執(zhí)行過程；
2．能根據(jù)迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型圖,，用自己的語言解釋圖中的9個教學(xué)設(shè)計(jì)步驟,；
3．能陳述加涅提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的6個假設(shè)和5個共同成分（ADDIE）；
4．能根據(jù)馬杰和格拉澤關(guān)于教學(xué)論和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩門學(xué)科的主要任務(wù)的描述,，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì),；
5．能反思我國教師教學(xué)技能培訓(xùn)中的理論與方法上存在的缺陷。
教學(xué)方式:課堂講授+討論3學(xué)時
第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 系統(tǒng)論和傳播學(xué)及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
系統(tǒng)論與教學(xué)設(shè)計(jì)
傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)論基礎(chǔ)
第三節(jié) 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義的教學(xué)觀
建構(gòu)主義教學(xué)觀對教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
教學(xué)要求:
1．能舉例說明系統(tǒng)論和傳播學(xué)對教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的重要影響,；
2．能用實(shí)例說明加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果在心理實(shí)質(zhì)和外顯行為表現(xiàn)上的區(qū)別,；
3．能比較區(qū)分本書主張的知識、技能和習(xí)得的能力概念與我國教育界流行的知識,、技能和能力概念的異同,；
4．能陳述加涅的教學(xué)論的主要內(nèi)容及其來源；
5．能陳述知識分類教學(xué)過程模型的主要內(nèi)容及其來源,；
6．能舉例說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的主要內(nèi)容及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與不足,。
講授方式:課堂講授+討論3學(xué)時
第二部分 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)分析（12學(xué)時）
第三章 教學(xué)目的與目標(biāo):來源、分類與陳述（4學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)目的與目標(biāo)的來源
非學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)目的和目標(biāo)的來源
學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)目的和目標(biāo)的來源
第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分類
教學(xué)目標(biāo)的一般分類框架
不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)結(jié)果）分類
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述
教學(xué)目標(biāo)的功能
我國中小學(xué)教師設(shè)置與陳述教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
克服教學(xué)目標(biāo)陳述含糊性的幾種理論與方法
目標(biāo)陳述的基本原則與應(yīng)注意的事項(xiàng)
良好陳述的目標(biāo)的實(shí)例分析（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能舉例說明非學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)目的是怎樣通過績效分析和需要評估而確定的,；
2．能舉例說明學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)目的是怎樣通過學(xué)生發(fā)展需要,、社會發(fā)展需要和學(xué)科內(nèi)容發(fā)展需要分析而確定的；
3．能比較加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類和布盧姆的教育目標(biāo)分類在分類邏輯和應(yīng)用價(jià)值上的異同,；
4．能運(yùn)用有關(guān)教學(xué)目標(biāo)陳述的原理和技術(shù)分析當(dāng)前教師陳述的教學(xué)目標(biāo)的缺陷,；
5．能用目標(biāo)陳述技術(shù)為自己的課堂教學(xué)撰寫可以觀察和測量的具體目標(biāo),。
教學(xué)方式:課堂講授+案例分析4學(xué)時
第四章 分析學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境（4學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 加涅分析學(xué)習(xí)者特征的思考框架及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
加涅分析學(xué)習(xí)者特征的思考框架
加涅的分析框架的教學(xué)設(shè)計(jì)含義:針對學(xué)習(xí)者差異設(shè)計(jì)教學(xué)
第二節(jié) 史密斯和迪克分析學(xué)習(xí)者的框架及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
史密斯分析學(xué)習(xí)者的框架及其教學(xué)設(shè)計(jì)含義
迪克的分析框架:分析項(xiàng)目、方法與結(jié)果
第三節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境分析
不同的學(xué)習(xí)環(huán)境觀
分析學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)要求:
1．能舉例說明加涅所劃分的三類學(xué)習(xí)者的特征及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的不同含義,；
2．能比較加涅和史密斯分析學(xué)生特征的思考框架的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并能說明后者對教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊含義,；
3．能陳述迪克所提出的分析學(xué)生特征的8個項(xiàng)目并能用加涅和史密斯的思考框架基于適當(dāng)評價(jià)；
4．能陳述并說明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境觀與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)境概念的區(qū)別,；
5．能用迪克提出的學(xué)習(xí)環(huán)境分析項(xiàng)目具體分析一下教學(xué)設(shè)計(jì)所需要考慮的環(huán)境條件,。
教學(xué)方式:課堂講授+討論4學(xué)時
第五章 分析教學(xué)任務(wù)（4學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 任務(wù)分析概述
關(guān)于任務(wù)分析的起源與發(fā)展
任務(wù)分析的作用
任務(wù)分析的主要技術(shù)
第二節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析與指導(dǎo)任務(wù)分析的理論
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)做的任務(wù)分析
如何運(yùn)用加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論指導(dǎo)任務(wù)分析
如何運(yùn)用奧蘇貝爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)任務(wù)分析
如何運(yùn)用圖書理論指導(dǎo)任務(wù)分析
運(yùn)用狹義知識與廣義技能框架，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分類
第三節(jié) 任務(wù)分析的課堂教學(xué)實(shí)例研究（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能陳述任務(wù)分析的起源,、發(fā)展和加涅對任務(wù)分析理論與技術(shù)發(fā)展的重要貢獻(xiàn),；
2．舉例說明任務(wù)分析的作用和主要技術(shù)；
3．能針對教學(xué)目標(biāo),，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)類型和有效學(xué)習(xí)的條件分析,；
4．能用任務(wù)分析思想對現(xiàn)有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例作出適當(dāng)評價(jià)。
教學(xué)方式:課堂講授+案例分析4學(xué)時
第三部分 教學(xué)策略（24學(xué)時）
第六章 教學(xué)策略概述（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)策略的概念分析與總的分類
教學(xué)策略概念的來源與定義
教學(xué)策略分類:教學(xué)策略概念的外延分析
第二節(jié) 教學(xué)目的,、目標(biāo)與內(nèi)容的排序與組織
加涅的學(xué)習(xí)層次組織與教學(xué)課程圖
波斯納的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)排序
賴格魯斯的精加工理論中的教學(xué)內(nèi)容組織
第三節(jié) 課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法:微觀教學(xué)策略
教學(xué)過程模式
教學(xué)方法的分類
微觀教學(xué)策略小結(jié)
教學(xué)要求:
1．能區(qū)分宏觀水平和微觀水平的教學(xué)策略,；
2．能用加涅的學(xué)習(xí)先決條件論和學(xué)習(xí)層次論構(gòu)建單元教學(xué)課程圖；
3．能舉例說明波斯納的五種教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的特征,；
4．能分析賴格魯斯的精細(xì)加工教學(xué)策略的心理學(xué)依據(jù),；
5．能比較加涅的九個教學(xué)事件、迪克和史密斯的教學(xué)過程階段和“六步三段兩支”教學(xué)過程模型之間的差異,。
教學(xué)方式:講授+討論3學(xué)時
第七章 事實(shí)性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)
知識與事實(shí)性知識的含義
事實(shí)性知識的作用
事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)
第二節(jié) 事實(shí)性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
事實(shí)性知識的一般教學(xué)模型
事實(shí)性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 事實(shí)性知識教學(xué)策略設(shè)計(jì)的案例分析 （自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能以學(xué)科為例說明什么是事實(shí)性知識,；
2．能陳述事實(shí)性知識的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)事實(shí)性知識的價(jià)值；
3．能陳述事實(shí)性知識學(xué)習(xí)的含義,；
4．能解釋事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律,；
5．能根據(jù)事實(shí)性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律及教學(xué)的一般模型，設(shè)計(jì)事實(shí)性知識的教學(xué)
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第八章 概念性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 概念性知識的學(xué)習(xí)
概念性知識的含義
概念性知識的類型
概念性知識的作用
概念性知識的學(xué)習(xí)
第二節(jié) 概念性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
概念性知識教學(xué)策略設(shè)計(jì)的模型
概念性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 概念性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能結(jié)合具體學(xué)科的內(nèi)容,，舉例說明什么是概念性知識,；
2．能陳述概念性知識的作用；
3．能陳述概念性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律,；
4．給出具體的概念性知識,，能根據(jù)其學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)其教學(xué)的過程與策略。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第九章 程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 程序性知識的學(xué)習(xí)
程序性知識的含義
程序性知識學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律
第二節(jié) 程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
程序性知識教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一般模型
程序性知識的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
第三節(jié) 程序性知識教學(xué)策略設(shè)計(jì)的案例分析 （自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．陳述程序性知識的含義,；
2．舉例說明程序性知識與概念性知識的關(guān)系,；
3．能舉例說明程序性知識遷移的規(guī)律；
4．能列舉有關(guān)程序性知識學(xué)習(xí)的主要理論的基本觀點(diǎn),；
5．陳述設(shè)計(jì)程序性知識教學(xué)需要考慮的主要問題,；
6．給出要求教學(xué)的程序性知識，能設(shè)計(jì)其教學(xué)過程與策略。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第十章 問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 問題解決的學(xué)習(xí)
問題解決概述
問題解決過程
問題解決能力的知識類型分析:專家與新手的比較研究
第二節(jié) 問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)
問題解決教學(xué)的一般過程模型
問題解決教學(xué)事件設(shè)計(jì)
問題解決的主要教學(xué)策略
第三節(jié) 問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例分析（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．舉例說明問題解決的類型,；
2．舉例說明不同類型的知識在問題解決中的不同作用,；
3．陳述專家與新手解決問題的差異；
4．舉例說明問題解決的教學(xué)事件,；
5．根據(jù)問題解決教學(xué)的一般過程模型,，設(shè)計(jì)問題解決教學(xué)。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第十一章 動作技能的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（自學(xué)）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 動作技能的學(xué)習(xí)
動作技能的含義與分類
動作技能學(xué)習(xí)的過程
影響動作技能學(xué)習(xí)的因素
第二節(jié) 動作技能的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
明確動作技能教學(xué)的目標(biāo)
分析動作技能的性質(zhì)
示范與指導(dǎo)的設(shè)計(jì)
練習(xí)的設(shè)計(jì)
反饋的提供
動機(jī)因素的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 教學(xué)案例分析（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能陳述動作技能的含義及其主要類型,；
2．能陳述動作技能學(xué)習(xí)的過程,；
3．能陳述指導(dǎo)、示范,、練習(xí),、反饋的含義及其在動作技能學(xué)習(xí)中的作用；
4．能識別練習(xí)的不同形式,；
5．能根據(jù)動作技能學(xué)習(xí)的規(guī)律,，結(jié)合具體案例，設(shè)計(jì)指導(dǎo),、示范、練習(xí)與反饋的形式以促進(jìn)動作技能的學(xué)習(xí),。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第十二章 情感領(lǐng)域的教學(xué)策略設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)果的性質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律
描述情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)果的術(shù)語
態(tài)度的心理實(shí)質(zhì)
情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)的理論:社會認(rèn)知理論
第二節(jié) 情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)
情感領(lǐng)域教學(xué)的一般過程模型
情感領(lǐng)域教學(xué)事件設(shè)計(jì)
情感領(lǐng)域教學(xué)的主要方法
第三節(jié) 情感領(lǐng)域教學(xué)的案例與評析（自學(xué)）
教學(xué)要求:
1．能簡要解釋情感領(lǐng)域,、品德、態(tài)度,、價(jià)值和價(jià)值觀的含義及其之間的關(guān)系,；
2．能用班杜拉的社會認(rèn)知理論解釋青少年不良行為產(chǎn)生的原因和克服它們的條件；
3．能用實(shí)例說明情感教學(xué)的六步模型的運(yùn)用,；
4．能陳述班杜拉社會認(rèn)知理論的基本內(nèi)容,。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第十三章 教學(xué)傳輸策略的設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)媒體及其選擇與開發(fā)
教學(xué)媒體的類型
教學(xué)媒體的選擇與開發(fā)
第二節(jié) 學(xué)生分組的策略
以班級為單位的大組教學(xué)
小組教學(xué)
個別化教學(xué)
教學(xué)要求:
1．陳述聽覺媒體、視覺媒體,、多媒體和交互媒體的特點(diǎn),；
2．舉例說明影響媒體選擇的因素和媒體選擇的程序；
3．說明教學(xué)集體中的相互作用模式的運(yùn)用,；
4．舉例說明小組教學(xué)和班級教學(xué)形式的特點(diǎn)并分析其利弊,；
5．陳述個別化教學(xué)的特點(diǎn)、種類,、目標(biāo),，并分析其利弊。
教學(xué)方式:講授+討論3學(xué)時
第十四章 教學(xué)管理策略設(shè)計(jì)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)管理概述
課堂,、教室,、班級與教學(xué)管理
班級教學(xué)制度的來源
中小學(xué)課堂的特征及其對教師的要求
課堂管理的目的與基本策略
第二節(jié) 班級集體的建設(shè)與日常管理
班級集體的建設(shè)
做好班級的日常教學(xué)管理工作
班主任自身的發(fā)展
第三節(jié) 不良課堂行為及管理策略
學(xué)生的不良課堂行為及其原因
不良行為的處理原則和方法
教學(xué)要求:
1．能陳述國外心理學(xué)家所提出的課堂活動特征及其對教師素質(zhì)的要求；
2．制定一份合適的班級集體建設(shè)與管理規(guī)劃；
3．簡述學(xué)生常見的不良行為及其原因,，描述如何對學(xué)生常見的不良行為進(jìn)行干預(yù),；
4．舉例說明如何使用應(yīng)用性行為矯正程序、雙贏法處理沖突,；
5．描述戈登的自我管理模型,，舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
教學(xué)方式:講授+案例分析3學(xué)時
第四部分 教學(xué)評價(jià)（6學(xué)時）
第十五章 學(xué)習(xí)結(jié)果測量與評價(jià)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 學(xué)習(xí)結(jié)果測量與評價(jià)概述
測量,、測驗(yàn)和評價(jià)等術(shù)語的含義
成就測驗(yàn)類型及其功能
良好測驗(yàn)應(yīng)具備的條件
第二節(jié) 目標(biāo)參照測驗(yàn)題的開發(fā)
掌握的標(biāo)準(zhǔn):布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類
不同類型目標(biāo)的測驗(yàn)題的開發(fā)
測量方式
第三節(jié) 測量結(jié)果的分析與運(yùn)用
對照標(biāo)準(zhǔn)分等或分級
找出原因,，改進(jìn)教學(xué)
教學(xué)要求:
1．能舉例說明成就測驗(yàn)的類型及其功能；
2．能舉例說明一個良好測驗(yàn)所應(yīng)具備的條件,；
3．能分析修訂的布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類的依據(jù)并能說明它優(yōu)于1956年版之處,；
4．會編寫不同類型目標(biāo)的測驗(yàn)題。
教學(xué)方式:講授+討論3學(xué)時
第十六章 教學(xué)評價(jià)（3學(xué)時）
基本教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié) 教學(xué)評價(jià)概述
教學(xué)評價(jià)的含義
教學(xué)設(shè)計(jì)中的評價(jià)類型與水平
教學(xué)評價(jià)中的兩種取向
教學(xué)評價(jià)與教學(xué)科學(xué)研究
第二節(jié) 實(shí)施形成評價(jià)
設(shè)計(jì)評價(jià)
教學(xué)材料評價(jià)
第三節(jié) 實(shí)施總結(jié)性評價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總結(jié)性評價(jià)的目的
總結(jié)性評價(jià)的兩個階段
形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)比較
總結(jié)性評價(jià)現(xiàn)場試驗(yàn)的變量控制
教學(xué)要求:
1．能舉例說明教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總結(jié)性評價(jià)過程是一個實(shí)證研究過程,；
2．能陳述形成性評價(jià)中的實(shí)證評價(jià)的三種形式（一對一評價(jià),、小組評價(jià)和現(xiàn)場試驗(yàn)）的異同點(diǎn)；
3．能舉出實(shí)例解釋形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)在目的,、階段,、評價(jià)者的職位和結(jié)果方面的相似性與不同；
4．能陳述教學(xué)評價(jià)中的主觀取向與客觀取向的主要方法與各自的 優(yōu)缺點(diǎn),。
教學(xué)方式:講授+討論3學(xué)時
四,、實(shí)踐環(huán)節(jié)
本課程的先修課程包括《學(xué)與教的理論》、《教育傳播學(xué)》,，相關(guān)后續(xù)課程有《微格教學(xué)》與《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論》,。本課程主要是為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，確定一些基本的概念,、原理和框架,。 實(shí)踐環(huán)節(jié)有見習(xí)。
五,、教材
《教學(xué)設(shè)計(jì)》,，皮連生著，高等教育出版社,，2009年6月第2版,。
六、參考資料:
郭慶光:《傳播學(xué)教程》
劉儒德:《當(dāng)代教育心理學(xué)》
劉志華:《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》
七,、必要的說明
48學(xué)時課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生自學(xué)72學(xué)時
版別:2013
制訂（修訂）:褚秋硯
審核:褚秋硯
教學(xué)隊(duì)伍Teaching Members
相關(guān)課程Correlative
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