課程簡介
Course Introduction
《教育傳播學》是交叉學科中的邊緣學科,，是教育學與傳播學相互交叉,、相互滲透的產(chǎn)物,，是教育技術學的理論基礎。旨在通過對傳播學的學科概貌、基本概念、基本理論和基本觀點的了解，系統(tǒng)地對教育傳播實踐活動的觀察和分析,，使學生從傳播視角對教育教學有全面的理解，能基本掌握用傳播學視角認識教育教學方法,，并提高日常的和專業(yè)的教育教學實用技能,。
《教育傳播學》運用傳播學和教育學的理論和方法，研究和揭示教育信息傳播活動的過程及規(guī)律,，以求得最優(yōu)化的教育效果,。理論聯(lián)系實際，基于系統(tǒng)的觀點,，深入淺出地學習教育傳播學的理論和概念,，探討教育教學實踐中，傳播理論的應用技術和方法,。
課程教學內(nèi)容主要包括:在對傳播學概述的基礎上，并介紹教育傳播以及傳播學與教育傳播學的關系,；系統(tǒng)討論教育傳播系統(tǒng)的構成要素及教育傳播過程的模式，闡述教育傳播過程中各要素（信息,、符號、媒介等）,，教育傳播環(huán)境及教育傳播效果,；探討課堂教學傳播及網(wǎng)絡教育傳播。
教學大綱
Teaching Syllabus
《教育傳播學》課程教學大綱
一,、課程基本信息
課程編號:08193140
課程英文名稱:Educational Communication
授課對象:教育技術學專業(yè)信息技術教育方向全日制本科生
課程類型:專業(yè)任選課
建議學時:48
學分:3
與相關課程的銜接:前導課程:學與教的理論、教學系統(tǒng)設計
后續(xù)課程:微格教學,、信息技術學科教學論
考核方式:考試
二,、教學目標及要求
《教育傳播學》是交叉學科中的邊緣學科，是教育學與傳播學相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物,，是教育技術學的理論基礎。旨在通過對傳播學的學科概貌,、基本概念,、基本理論和基本觀點的了解，系統(tǒng)地對教育傳播實踐活動的觀察和分析,，使學生從傳播視角對教育教學有全面的理解,，能基本掌握用傳播學視角認識教育教學方法，并提高日常的和專業(yè)的教育教學實用技能,。
《教育傳播學》運用傳播學和教育學的理論和方法,，研究和揭示教育信息傳播活動的過程及規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教育效果,。理論聯(lián)系實際,，基于系統(tǒng)的觀點，深入淺出地學習教育傳播學的理論和概念,，探討教育傳播理論的應用技術和方法,。
基本要求 :本課程主要講授基本的傳播學和教育傳播學的知識，通過本課程的學習使教育技術主那夜本科生能夠理解傳播的含義,、傳播的模式,、傳播的組成部分、傳播的效果原理,，并能用傳播理論的觀點和方法來解釋傳播現(xiàn)象,，分析教育過程，從而使教學達到最優(yōu)化的效果,。
三,、教學內(nèi)容、教學方式與課時分配
本課程以教師課堂講授為主,，學生自學為輔,，同時開展案例教學，所謂案例,，不是用書本上陳舊的案例來示范給學生,，而是用最新的教育教學事件做樣本，讓學生作為事件親歷者進行實地或摹擬操作,。教學過程中運用現(xiàn)代多媒體教學手段,。
課程教學內(nèi)容主要包括:在對傳播學概述的基礎上，并介紹教育傳播以及傳播學與教育傳播學的關系,；系統(tǒng)討論教育傳播系統(tǒng)的構成要素及教育傳播過程的模式,，闡述教育傳播過程中各要素（信息,、符號、媒介等）,，教育傳播環(huán)境及教育傳播效果,；探討課堂教學傳播及網(wǎng)絡教育傳播。培養(yǎng)學生運用教育傳播學知識和理論認識,、分析和解決各種現(xiàn)實的教育教學中有關傳播問題的能力,，具體章節(jié)如下:
第一篇 基礎篇
第一章 緒論（6學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 傳播
傳播（Communication）的定義
傳播的類型
傳播的功能
第二節(jié) 教育傳播
教育傳播的概念
教育傳播的演進
第三節(jié) 教育傳播學
教育傳播理論研究的發(fā)展:重媒體→重過程→重優(yōu)化；
教育傳播的定義
教育傳播的學科的性質(zhì)及研究對象
教學要求:
1． 解釋下列概念,、名詞的含義:傳播,，教育傳播，教育傳播學,；
2． 陳述傳播的類型 ,；
3． 解釋傳播的功能；
4． 區(qū)分教育傳播于大眾傳播的異同 5. 闡述教育傳播學的性質(zhì)和對象 6. 闡明學習,、研究教育傳播學的意義 ,。
教學方式:課堂講授+討論6學時
第二篇 系統(tǒng)篇
第二章 教育傳播系統(tǒng)（4學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 教育傳播系統(tǒng)的概念
“三論”:系統(tǒng)論，控制論,，信息論
系統(tǒng)的概念及教育傳播系統(tǒng)的特性與類型
第二節(jié) 教育傳播系統(tǒng)的構成要素及其相互關系
教育傳播系統(tǒng)的構成要素
教育傳播系統(tǒng)各要素之間的關系
第三節(jié) 教育傳播系統(tǒng)的結構和功能
教育傳播系統(tǒng)的結構
教育傳播系統(tǒng)的功能
第四節(jié) 教育傳播系統(tǒng)的控制
教育傳播控制系統(tǒng)
教育控制系統(tǒng)的特性
教學要求:
1． 理解概念:系統(tǒng),、教育傳播系統(tǒng)、要素,、教育傳播系統(tǒng)構成要素,；
2． 闡釋教育傳播系統(tǒng)的組成要素，以及要素間的相互聯(lián)系,；
3． 解釋各要素的組合方式不同,，會構成不同的教育傳播系統(tǒng)結構，并舉出實例,；
4． 闡明教育傳播系統(tǒng)的整個功能,。
教學方式:課堂講授+討論4學時
第三章 教育傳播過程與模式（5學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 傳播的過程與模式
模式
傳播過程要素分析
傳播過程的模式
第二節(jié) 教育傳播過程分析
教育傳播過程的含義
教育傳播過程的階段
第三節(jié) 教育傳播過程的幾種主要模式
教育傳播過程的基本模式:課堂多媒體教學傳播模式、遠距離教學傳播模式,、個人自主利用媒體自學的教學傳播模式
教學要求:
1．說明概念:模式,、傳播過程、傳播者,、受播者,、信息、媒體,、編碼,、譯碼,、噪聲,、反饋,、效果、教育傳播過程 ,；
2．闡釋傳播過程的基本要素,；
3．闡釋拉斯韋爾傳播模式、香農(nóng)-韋弗模式,、施拉姆-奧斯古德模式,、板元昂等教學傳播模式等；
4．闡釋教育傳播過程的六個階段 ,；
5．闡釋三種基本的教學傳播模式,；
教學方式:課堂講授+討論5學時
第四章 教育傳播信息（3學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 信息的概念
信息的含義
信息的產(chǎn)生與形態(tài)
信息的本質(zhì)與信息的特征
第二節(jié) 教育信息
教育信息的來源
教育信息的分類
教學信息的特性
教育信息的開發(fā)與利用
教學要求:
1．名詞解釋:信息、消息,、信號,、符號；
2．分析信息的本質(zhì)與特征,，并舉例說明,；
3．闡述教育信息的類型與特性；
4． 從信息產(chǎn)生與教育信息來源角度,，說明實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,。
教學方式:課堂講授+討論3學時
第五章 教育傳播符號（6學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 傳播符號概述
符號的類型
符號的本質(zhì)意義
第二節(jié) 語言符號
語言的本質(zhì)
語言的意義理論
語言的一般特性與運用
專業(yè)符號語言與計算機語言
第三節(jié) 非語言符號
非語言符號的類型
非語言符號的特性
非語言符號的功能
第四節(jié) 教育活動中的語言傳播與非語言傳播
語言傳播與非語言傳播
教育活動中的多種符號傳播系統(tǒng)
教學要求:
1．概念:符號、語言符號,、非語言符號
2．闡釋傳播符號的本質(zhì)意義
3．闡述非語言符號的類別與在傳播中的運用
4．分析非語言符號的特性,，并能舉例說明。
5．闡述在教育傳播中的常用的語言符號,，及其有效運用的方法,。
6．闡述在教育傳播中常用的非語言符號，及其有效運用的方法
教學方式:課堂講授+討論6學時
第六章 教育傳播通道與媒體（4學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 教育傳播通道
通道與教育傳播通道
教育傳播通道中的干擾
如何保持教育傳播通道的暢通
第二節(jié) 教育傳播媒體概述
媒體與教育傳播媒體
麥克魯漢等媒體理論的主要觀點
第三節(jié) 教育傳播媒體的分類和特點
教育傳播媒體的分類
教育傳播媒體的特點
第四節(jié) 教育傳播媒體的功能
戴爾的《經(jīng)驗之塔》理論及其基本的觀點
教育傳播媒體的一般功能
教學要求:
1．概念:通道,、教育傳播通道,、媒體、教育傳播媒體,、現(xiàn)代教學媒體,；
2．說明幾種常見的媒體分類；
3．分辨視覺媒體,、聽覺媒體,、視聽覺媒體、交互媒體,、綜合媒體的不同特點,；
4．闡釋教育傳播媒體的一般功能和作用；
教學方式:課堂講授+討論4學時
第七章 教育傳播環(huán)境（3學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 傳播環(huán)境
環(huán)境與傳播環(huán)境
第二節(jié) 教育傳播環(huán)境及其功能和作用
教育傳播環(huán)境
教育傳播環(huán)境的基本功能
教育傳播環(huán)境對教師和學生的作用,；
第三節(jié) 教育傳播環(huán)境的優(yōu)化
教學要求:
1．說明下列名詞,、概念:環(huán)境,、內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境,、自然環(huán)境,、社會環(huán)境、教育傳播環(huán)境,、校園環(huán)境,、教室環(huán)境、社會信息,、人際關系,、校風班風；
2．闡釋環(huán)境與人的關系,；
3．陳述施穆克關于教室環(huán)境的觀點,；
4．說明教育傳播環(huán)境的四種功能；
5．說明教育傳播對教師和學生的作用,；
6．闡釋優(yōu)化教育傳播環(huán)境的重要途徑,；
7．闡釋設計教育傳播場所和設施時應注意的幾點要求；
8．闡釋消除信息污染,，實現(xiàn)信息優(yōu)控應注意的幾點要求,；
9．闡釋建立和發(fā)展良好的人際關系與校風班風應注意的幾點要求；
10．闡釋培養(yǎng)學生自控自理環(huán)境的能力應注意的幾點要求,；
11．闡釋評價教育傳播環(huán)境的標準和內(nèi)容,。
教學方式:課堂講授+討論3學時
第八章 教育傳播效果（6學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 大眾傳播的效果理論
子彈論
有限效果論
使用與滿足論
采用—擴散論
文化規(guī)范論
強效果論
第二節(jié) 教育傳播效果的特點與表征
大眾傳播效果研究的啟示
教育傳播效果的表征
教育傳播效果的特點
第三節(jié) 教育傳播的效果的原理
共同經(jīng)驗原理
抽象層次原理
重復作用原理
信息來源原理
最小代價律與媒體選擇原理
教學要求:
1．說明教育傳播效果的含義、特點與表征方法,；
2．陳述在大眾傳播中,，子彈論、有限效果論,、使用與滿足論,、采用—擴散論、文化規(guī)范論與強效果論等效果理論,；
3．了解共同經(jīng)驗原理,，抽象層次原理,重復作用原理,信息來源原理，最小代價律與媒體選擇原理等,。
教學方式:課堂講授+討論6學時
第三篇 應用篇
第九章 課堂教學傳播（6學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 課堂教學傳播模式
課堂教學傳播的概念及特點
課堂教學傳播的基本模式及其分類
第二節(jié) 課堂教學傳播中的教師
教師在教育傳播過程中的作用
教師的傳播行為
第三節(jié) 課堂教學傳播中的學生
學生在教育傳播過程中的地位
學生的傳播行為
學生傳播行為的特征
第四節(jié) 影響課堂教學傳播的其他問題
師生互動
社會制約性因素
教學要求:
1．說明課堂教學傳播的含義
2．闡述課堂教學傳播的特點
3．闡釋課堂教學傳播幾種模式及分類
4．闡述教育傳播中教師所扮演的角色及傳播行為
5．闡釋教育傳播中教師的角色及傳播行為
教學方式:課堂講授+討論6學時
第十章 網(wǎng)絡教育傳播（3學時）
基本教學內(nèi)容:
第一節(jié) 網(wǎng)絡教育與網(wǎng)絡傳播
網(wǎng)絡教育
網(wǎng)絡傳播
第二節(jié) 網(wǎng)絡教育傳播
網(wǎng)絡教育傳播系統(tǒng)觀
網(wǎng)絡教育傳播系統(tǒng)
網(wǎng)絡教育傳播模式
網(wǎng)絡教育傳播實例
教學要求:
1．說明網(wǎng)絡教育和網(wǎng)絡傳播的概念,；
2．闡述網(wǎng)絡教育的產(chǎn)生和發(fā)展；
3．闡述網(wǎng)絡傳播的基本問題及技術,；
4．闡述網(wǎng)絡教育傳播系統(tǒng),；
5．闡述網(wǎng)絡教育的傳播模式及實例。
教學方式:課堂講授+討論3學時
四,、實踐環(huán)節(jié)
本課程的先修課程:《學與教的理論》,、《教學系統(tǒng)設計》,，相關后續(xù)課程有《微格教學》、《信息技術學科教學論》,。本課程主要是為后續(xù)課程奠定基礎，確定一些基本的概念,、原理和框架,。 實踐環(huán)節(jié):見習
五、教材
《教育傳播學教程》,，奚曉霞,，西南師范大學出版社，2009年8月第1版
,，中國人民大學出版社,，2011年4月第2版。
六,、參考資料:
郭慶光:《傳播學教程》,，
邵培仁:《傳播學》
戴維·邁爾斯:《社會心理學》
電視、報刊及雜志中的與教育相關的欄目
七,、必要的說明
48學時課堂教學基礎上,，要求學生自學72學時
版別:2013
制訂（修訂）:褚秋硯
審核:褚秋硯
