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《教育技術(shù)學(xué)前言講座》課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息

（一）課程代碼及課程名稱

1.課程代碼:08183230

2.課程名稱（中/英）:教育技術(shù)學(xué)前言講座/Educational Technology Seminar

（二）課程類別及課程性質(zhì)

1.課程類別:專業(yè)教育課程

2.課程性質(zhì):必修課-專業(yè)基礎(chǔ)課

（三）學(xué)時(shí)及學(xué)分:

總學(xué)時(shí)數(shù):16,；總學(xué)分?jǐn)?shù):1

其中,，講授學(xué)時(shí):16 ，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）學(xué)時(shí):0

（四）適用專業(yè)及開(kāi)設(shè)學(xué)期

適用專業(yè):教育技術(shù)學(xué)（本科）

開(kāi)設(shè)學(xué)期:第2學(xué)期

（五）先修課程與后續(xù)課程

先修課程:教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論

后續(xù)課程:信息技術(shù)與課程整合,、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用,、信息技術(shù)與教育

二、課程簡(jiǎn)介

課程《教育技術(shù)學(xué)前言講座》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)教育課程，課程性質(zhì)為必修課中的專業(yè)基礎(chǔ)課,。該門課程主要介紹教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前的研究熱點(diǎn)與最新發(fā)展動(dòng)向,。由于應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各種新技術(shù)與新方法層出不窮，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展變化比較快,，因此該門課程緊貼教育技術(shù)發(fā)展最前沿,，給學(xué)生講授教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果。對(duì)于處在本科學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō),，該門課程能夠豐富其專業(yè)知識(shí),、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)其專業(yè)興趣,。因此該門課程在教育技術(shù)學(xué)的整個(gè)課程體系中占據(jù)著非常重要的位置,。在教學(xué)方面，該門課程以講座的形式來(lái)組織教學(xué),，課程內(nèi)容比較新穎,、前沿。在教學(xué)過(guò)程中必須要不斷地去更新教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法上除了使用傳統(tǒng)的講授式以外,，課堂討論也是必須要采用的一種教學(xué)方法。依據(jù)教育技術(shù)當(dāng)前研究熱點(diǎn),，該門課程的教學(xué)內(nèi)容暫時(shí)定為以下八個(gè)模塊:信息化與教育均衡發(fā)展,、智慧教育、教育大數(shù)據(jù),、慕課,、翻轉(zhuǎn)課堂、TPACK知識(shí)框架,、創(chuàng)客教育與STEM教育等,。

三、教學(xué)目的與基本要求

（一）該課程教學(xué)目的與專業(yè)培養(yǎng)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣

說(shuō)明:表格要清晰展示該課程與每項(xiàng)培養(yǎng)要求達(dá)成的關(guān)聯(lián)度情況,，關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的用“●”標(biāo)識(shí),，關(guān)聯(lián)度中等的用“◎”標(biāo)識(shí)，關(guān)聯(lián)度弱的用“○”標(biāo)識(shí),；每門課程與4-8項(xiàng)（底線為總培養(yǎng)要求的50%）培養(yǎng)要求相關(guān)聯(lián),。

（二）教學(xué)目的

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前的研究熱點(diǎn),，深入理解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前最新的發(fā)展動(dòng)向,，初步掌握從事教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究工作的基本方法。進(jìn)而促使學(xué)生不斷豐富其專業(yè)知識(shí),、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野,、培養(yǎng)其專業(yè)情感,。借助于上述這些變化，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維,，使得學(xué)生能夠?qū)Ｐ膹氖聦I(yè)課程學(xué)習(xí),，能夠適應(yīng)未來(lái)教學(xué)工作崗位對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出的要求，最終在專業(yè)方面能夠獲得更好的發(fā)展,。

（三）教學(xué)要求:

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到:

第一，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵與價(jià)值有著更為深入的認(rèn)識(shí),，能夠更加熱愛(ài)教育技術(shù)學(xué)專業(yè),，形成專業(yè)認(rèn)同感；

第二,，全面了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前的研究熱點(diǎn),，對(duì)當(dāng)前的一些研究熱點(diǎn)議題有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解與價(jià)值判斷；

第三,，深入理解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前最新的發(fā)展動(dòng)向,，并且能夠根據(jù)發(fā)展方向的改變來(lái)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的專業(yè)知識(shí)不斷豐富,；

第四,，初步掌握從事教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究工作的基本方法，形成廣闊的學(xué)術(shù)視野與良好的創(chuàng)新意識(shí),，能夠適當(dāng)開(kāi)展研究工作,。

四、教學(xué)內(nèi)容

模塊一 信息化與教育均衡發(fā)展（共2學(xué)時(shí)）

一,、義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教育難點(diǎn)問(wèn)題

二,、中國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展實(shí)證報(bào)告

三、信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的機(jī)制與方法

四,、信息技術(shù)提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平的現(xiàn)狀,、問(wèn)題與對(duì)策

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展的思路

六,、信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的典型案例分析

模塊二 智慧教育（共2學(xué)時(shí)）

一,、信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征

二、國(guó)際智慧教育的進(jìn)展及其啟示

三,、智慧教育的體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)

四,、智慧教育環(huán)境及其實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

五、我國(guó)智慧教育的研究現(xiàn)狀

六,、智慧教育應(yīng)用的典型案例分析

模塊三 教育大數(shù)據(jù)（共2學(xué)時(shí)）

一,、教育大數(shù)據(jù):內(nèi)涵,、價(jià)值與挑戰(zhàn)

二,、教育大數(shù)據(jù)的核心技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

三、教育大數(shù)據(jù)的來(lái)源與采集技術(shù)

四,、教育大數(shù)據(jù)視角下學(xué)習(xí)分析應(yīng)用的思考

五,、基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式分析

六、我國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)及存在問(wèn)題

模塊四 慕課（共2學(xué)時(shí)）

一,、慕課的本質(zhì),、內(nèi)涵與價(jià)值

二、慕課引發(fā)的對(duì)高校教學(xué)改革的思考

三,、慕課對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

四,、慕課在全球的現(xiàn)狀、困境與未來(lái)

五,、關(guān)于我國(guó)慕課若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)的思考

六,、慕課課程的個(gè)案分析

模塊五 翻轉(zhuǎn)課堂（共2學(xué)時(shí)）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與關(guān)鍵因素

二,、翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó):歷史,、現(xiàn)狀與課題

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念及其對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)改革的啟示

四,、翻轉(zhuǎn)課堂的理性反思與本土化構(gòu)建

五,、翻轉(zhuǎn)課堂給教師帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

六、國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀分析

模塊六 STEM教育（共2學(xué)時(shí)）

一,、STEM教育:內(nèi)涵,、特點(diǎn)與核心目標(biāo)

二、STEM教育的國(guó)內(nèi)研究綜述

三,、STEM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略

四,、美國(guó)、日本與德國(guó)中小學(xué)STEM教育比較及對(duì)我國(guó)的啟示

五,、STEM教育的幾大爭(zhēng)議及回應(yīng)

六,、美國(guó)中小學(xué)實(shí)施STEM教育的個(gè)案分析

模塊七 創(chuàng)客教育（共2學(xué)時(shí)）

一、創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育

二,、創(chuàng)客教育:本質(zhì),、功能及現(xiàn)實(shí)反思

三、校園創(chuàng)客生態(tài)系統(tǒng)的要素及構(gòu)建

四,、創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

五,、我國(guó)創(chuàng)客教育的開(kāi)展現(xiàn)狀與實(shí)施路徑探討

六、創(chuàng)客教育背景下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

模塊八 TPACK（共2學(xué)時(shí)）

一,、TPACK:信息時(shí)代教師專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)

二,、多維視角下教師TPACK發(fā)展機(jī)制與培養(yǎng)路徑

三、TPACK框架下的教師專業(yè)素養(yǎng)

四,、TPACK理論研究面臨的挑戰(zhàn)

五,、國(guó)外教師TPACK發(fā)展路徑及啟示

六,、國(guó)內(nèi)外教師TPACK測(cè)量方法的研究現(xiàn)狀與思考

五、教學(xué)時(shí)數(shù)分配

《教育技術(shù)學(xué)前言講座》課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配表

總學(xué)時(shí):16 學(xué)分:1

六,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

本課程沒(méi)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

七、本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

本課程沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié),。

八,、主要的教學(xué)方法與教學(xué)手段

1. 課程與教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣

說(shuō)明:每門課程應(yīng)使用多種教學(xué)方式方法,，在相應(yīng)的教學(xué)方式方法中打“√”,。

2.主要采用的幾種教學(xué)方法和手段

本課程將采取講授法、啟發(fā)式,、討論法,、案例教學(xué)法、課程作業(yè)等幾種教學(xué)方法與手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

講授法:講授法是本課程的主要教學(xué)方法,，貫穿整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。

啟發(fā)式:本課程將在以下教學(xué)內(nèi)容上使用啟發(fā)式教學(xué),。模塊一,，大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展的思路；模塊二,，信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征,；模塊三，教育大數(shù)據(jù)視角下學(xué)習(xí)分析應(yīng)用的思考,；模塊四,，慕課對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；模塊五,，翻轉(zhuǎn)課堂的理性反思與本土化構(gòu)建,；模塊六，STEM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略,；模塊七,，創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模塊八,，TPACK理論研究面臨的挑戰(zhàn),。

討論法:本課程將安排八次課堂討論。模塊一,，義務(wù)教育均衡發(fā)展與農(nóng)村教育難點(diǎn)問(wèn)題,；模塊二，智慧教育環(huán)境及其實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì),；模塊三,，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵,；模塊四，慕課引發(fā)的對(duì)高校教學(xué)改革的思考,；模塊五，翻轉(zhuǎn)課堂給教師帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略,；模塊六,，STEM教育的幾大爭(zhēng)議及回應(yīng)；模塊七,，創(chuàng)客教育背景下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐,；模塊八，信息化時(shí)代教師為什么需要TPACK知識(shí),。

案例教學(xué)法:本課程將在六次課當(dāng)中使用案例教學(xué)法,。模塊一，信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展的典型案例分析,；模塊二,，智慧教育應(yīng)用的典型案例分析；模塊三,，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例,；模塊四，慕課課程的個(gè)案分析,；模塊六,，美國(guó)中小學(xué)實(shí)施STEM教育的個(gè)案分析；模塊七,，我國(guó)創(chuàng)客教育的案例,。

課程作業(yè):本課程安排兩次課程作業(yè)。模塊一,，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的具體表現(xiàn),；模塊七，對(duì)創(chuàng)客教育價(jià)值取向的理解,。

九,、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

1. 該課程與評(píng)價(jià)方法對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣

說(shuō)明:每門課程應(yīng)使用多種評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績(jī),、期中成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，在相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法中打“√”,。

2.具體考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

課程考核方式:考查

課程最終成績(jī)的構(gòu)成:該課程總分為100分,，期末成績(jī)60分，課程作業(yè)20分,，課堂表現(xiàn)10分,，出勤率10分,。

課程最終成績(jī)的評(píng)定辦法:期末考核要求提交一篇小論文；布置兩次課程作業(yè),，每次課程作業(yè)10分,；每回答一次課堂提問(wèn)或參加一次課堂討論，加5分,，不參加者即不加分也不扣分,；每曠課一次，考勤分扣2分,；累計(jì)曠課五次以上,，課程最終成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/span>

十、推薦教材及參考書

（一）推薦教材

《教育在變革——論信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響》,，熊才平主編,，科學(xué)出版社，2013年2月第1版,。

（二）參考書

1.《信息技術(shù)環(huán)境下的教育變革》,，冉崇禮主編，重慶大學(xué)出版社,，2017年6月第1版,。

2.《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教方式變革——“以學(xué)生為中心”的教育探索》，陳麗主編,，中央廣播電視大學(xué)出版社,，2011年3月第1版。

3.《問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)——信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革》,，胡小勇主編,，教育科學(xué)出版社，2006年8月第1版,。

十一,、其他需要說(shuō)明的問(wèn)題