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2024-11-11 12:21:09（已編輯）
在人工智能與大模型技術(shù)日新月異的浪潮中,，智慧教育正站在一個(gè)全新的十字路口。隨著大模型技術(shù)的飛速發(fā)展,，其在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用正逐步深化,，不僅極大地改變了知識(shí)的獲取方式，還推動(dòng)了教學(xué)模式的革新與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的演變,。然而,，這一技術(shù)革新也引發(fā)了廣泛的思考：在海量信息與即時(shí)解答觸手可及的時(shí)代，教師的核心價(jià)值是否被稀釋,？學(xué)生的創(chuàng)新能力是否被抑制,？教學(xué)模式的變革又將如何適應(yīng)這一技術(shù)浪潮？面對(duì)這些挑戰(zhàn)與機(jī)遇,，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）青年計(jì)算機(jī)科技論壇（YOCSEF）廣州學(xué)術(shù)委員會(huì)于2024年11月9日在廣東技術(shù)師范大學(xué)舉辦一場(chǎng)以“大模型是人才培養(yǎng)的潘多拉魔盒嗎,？”為主題的智慧教育觀點(diǎn)論壇。本次論壇匯聚了眾多教育界,、科技界及產(chǎn)業(yè)界的精英,，共同探索智慧教育在大模型技術(shù)支撐下的新航向，挖掘并彰顯知識(shí)在新時(shí)代背景下更加深遠(yuǎn)的力量,。
本次論壇由CCF主辦,，CCF YOCSEF廣州學(xué)術(shù)委員會(huì)承辦，廣東技術(shù)師范大學(xué),、京海盛大（上海）科技股份有限公司聯(lián)合支持,，并由YOCSEF廣州現(xiàn)任學(xué)術(shù)AC劉偉莉（廣東技術(shù)師范大學(xué)）和學(xué)術(shù)秘書(shū)陳俊穎（華南理工大學(xué)）共同擔(dān)任執(zhí)行主席。論壇邀請(qǐng)了暨南大學(xué)教授劉子韜,、國(guó)防科技大學(xué)教授趙翔,、超星泛雅集團(tuán)副總經(jīng)理權(quán)中剛、華為技術(shù)有限公司專家黃浩洋擔(dān)任引導(dǎo)嘉賓,，華南理工大學(xué)教授黃翰,、中山大學(xué)副教授林盈、頭歌平臺(tái)生態(tài)合作總監(jiān)李宇翔擔(dān)任思辨嘉賓,。廣東技術(shù)師范大學(xué)校長(zhǎng)戴青云,，YOCSEF蘇州學(xué)術(shù)秘書(shū)張露瑤（昆山杜克大學(xué)）,，YOCSEF廣州往屆主席黃棟（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)），往屆副主席吳維剛（中山大學(xué)）,、李春英（廣東技術(shù)師范大學(xué)）,，優(yōu)秀AC劉雷（廣東科技報(bào)社），現(xiàn)任主席李冠彬（中山大學(xué)）,，現(xiàn)任副主席劉同來(lái)（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）,、黃培濤（廣州唐邦信息科技有限公司），往屆AC劉妍（廣州圖普網(wǎng)絡(luò)科技有限公司）,，現(xiàn)任AC張帆（佛山市云米電器科技有限公司）,、李雯霖（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)），委員邱少?。ㄈA南農(nóng)業(yè)大學(xué)）,，以及來(lái)自全國(guó)多所高校及企事業(yè)單位共60多人參加了此次論壇。
在論壇開(kāi)幕環(huán)節(jié),，首先由廣東技術(shù)師范大學(xué)黨委副書(shū)記,、校長(zhǎng)戴青云致辭。戴校長(zhǎng)熱烈歡迎各位嘉賓的到來(lái),，介紹了廣東技術(shù)師范大學(xué)的最新發(fā)展,，并充分肯定本次論壇在探討人工智能賦能教育領(lǐng)域的價(jià)值。她分享了學(xué)校在大數(shù)據(jù)與算力系統(tǒng)建設(shè)方面的探索,，指出個(gè)性化教學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)和智能應(yīng)用的依賴，希望論壇激發(fā)更多關(guān)于智能技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新的思考與研究,。接著,，YOCSEF廣州2022-2023屆主席黃棟從“文化、時(shí)間,、關(guān)鍵詞”三個(gè)方面介紹了YOCSEF的核心理念和發(fā)展歷程,。
廣東技術(shù)師范大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)戴青云致辭
YOCSEF廣州2022-2023屆主席黃棟介紹CCF YOCSEF文化
在引導(dǎo)發(fā)言環(huán)節(jié),，首先由暨南大學(xué)教授劉子韜以“新一代人工智能賦能教與學(xué)的研發(fā)與實(shí)踐”為題,，介紹了基于大模型的智慧教育系統(tǒng)，聚焦學(xué)生課后答疑和教師教學(xué)輔助,。系統(tǒng)通過(guò)互動(dòng)答疑,、逐步講解及視頻生成，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并涵蓋5000萬(wàn)中小學(xué)題目,。虛擬教師采用蘇格拉底式引導(dǎo)，個(gè)性化解答,。系統(tǒng)還為教師生成多學(xué)科教案,，定期優(yōu)化以符合最新教學(xué)需求，廣受好評(píng)，并已在學(xué)習(xí)機(jī)和教育App中應(yīng)用,，推動(dòng)智慧教育落地,。
暨南大學(xué)教授劉子韜做引導(dǎo)報(bào)告
隨后，國(guó)防科技大學(xué)教授趙翔以“大模型賦能智慧在線教育的探索與研究進(jìn)展”為題,，分享了大模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展,。他回顧了與西安交通大學(xué)合作的歷程，提出大模型為教育帶來(lái)了教學(xué)模式的革命,，尤其是在個(gè)性化教學(xué)和情感共鳴方面的提升,。其中，大模型在教學(xué)管理,、在線實(shí)踐教學(xué)及編程輔導(dǎo)中發(fā)揮了重要作用,，尤其是通過(guò)智能助教系統(tǒng)提升教育效率，并推動(dòng)了教育生產(chǎn)力的解放,。他還指出,，智慧教育的發(fā)展依賴于大模型技術(shù)的成熟和應(yīng)用，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),。
國(guó)防科技大學(xué)教授趙翔做引導(dǎo)報(bào)告
超星泛雅集團(tuán)副總經(jīng)理權(quán)中剛在發(fā)言中,，以“人工智能賦能教學(xué)的探索與實(shí)踐”為主題，分享了超星在生成式AI賦能教育中的探索,，重點(diǎn)介紹了智能體概念在教育中的應(yīng)用,。他指出，僅依賴大模型難以解決教育教學(xué)的需求,，因此超星將大模型與小模型結(jié)合,，構(gòu)建了可用、可信,、可控的智能體,，用于課程問(wèn)答、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)等場(chǎng)景,。通過(guò)智能問(wèn)答,、語(yǔ)音指令、智能作業(yè)批改等功能,，智能體助力教學(xué)管理智能化,。此外，他展示了超星與高校合作的成果,，如智能助教和圖書(shū)館服務(wù),，推動(dòng)了智慧教育的落地實(shí)踐。
超星泛雅集團(tuán)副總經(jīng)理權(quán)中剛做引導(dǎo)報(bào)告
華為技術(shù)有限公司專家黃浩洋在論壇上以“智馭未來(lái)：AI+大模型賦能人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展”為主題,，介紹了大模型技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用和人才培養(yǎng)中的進(jìn)展,，重點(diǎn)關(guān)注氣象,、工業(yè)制造和智慧教育等領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景。華為通過(guò)底層算力和開(kāi)發(fā)框架支持,，推動(dòng)大模型產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，同時(shí)積極開(kāi)展職業(yè)技能認(rèn)證，培養(yǎng)生成式AI人才,。在與高校合作方面,，華為為課程體系設(shè)計(jì)提供支持，聯(lián)合構(gòu)建AI人才培養(yǎng)體系,，并探索跨學(xué)科應(yīng)用,，致力于通過(guò)課程體系、生態(tài)協(xié)作和AI應(yīng)用開(kāi)發(fā)框架,，推動(dòng)大模型在教育及多行業(yè)的廣泛應(yīng)用,。
華為技術(shù)有限公司專家黃浩洋做引導(dǎo)報(bào)告
引導(dǎo)發(fā)言之后，由黃棟,、吳維剛,、黃培濤、劉同來(lái)分別為四位引導(dǎo)發(fā)言嘉賓頒發(fā)感謝牌,，論壇進(jìn)入思辨環(huán)節(jié),。思辨環(huán)節(jié)由論壇執(zhí)行主席劉偉莉和陳俊穎主持。會(huì)場(chǎng)嘉賓圍繞“大模型在人才培養(yǎng)中是增強(qiáng)還是削弱教師的核心價(jià)值,？”,、“大模型的便捷是否會(huì)抑制學(xué)生的原生創(chuàng)新能力？”和“大模型時(shí)代,，教學(xué)模式如何從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力的培養(yǎng),？”三個(gè)核心議題，展開(kāi)激烈思辨,。
頒發(fā)引導(dǎo)報(bào)告嘉賓感謝牌
思辨議題1：大模型在人才培養(yǎng)中是增強(qiáng)還是削弱教師的核心價(jià)值？
大模型技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻影響教育領(lǐng)域,，而在人才培養(yǎng)中應(yīng)用大模型,，被認(rèn)為是未來(lái)的發(fā)展方向。大模型在教育中的應(yīng)用能夠帶來(lái)諸多創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì),，不僅為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了支持,，也為提升教學(xué)效率和個(gè)性化教育帶來(lái)了廣闊的可能性。
黃翰認(rèn)為,，大模型作為教學(xué)工具可以解放教師,，使他們能夠更專注于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和情感交流,，從而提升教師的核心價(jià)值,。但他也指出,，如果教師角色局限于知識(shí)傳授，大模型可能會(huì)削弱其作用,，因此應(yīng)重新思考教師的角色定位,。對(duì)此，黃培濤進(jìn)一步指出,，大模型在內(nèi)容生成與解答上效率超越人類,，重新定義了教師的知識(shí)傳授角色，但情感交流等“溫度”部分依然是AI無(wú)法替代的,，未來(lái)教學(xué)核心將聚焦于這些獨(dú)特的人文環(huán)節(jié),。與此同時(shí)，黃棟指出,，認(rèn)為大模型對(duì)教師的影響與其層次有關(guān),，對(duì)基礎(chǔ)教育中的教師可能產(chǎn)生替代效應(yīng)，而對(duì)高水平教師則更具增益作用,。吳維剛指出,，隨著大模型的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化明顯,，大模型可承擔(dān)基礎(chǔ)知識(shí)傳授,，使教師有更多精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維，促進(jìn)全面發(fā)展,。劉同來(lái)則認(rèn)為,，大模型不僅能支持校內(nèi)教學(xué)，還能為校外學(xué)習(xí)者提供知識(shí)支持,，促進(jìn)全面人才的培養(yǎng),。李宇翔從教學(xué)效果和倫理角度出發(fā)，指出大模型可以提升教學(xué)效果,，但無(wú)法替代情感教育,，并提醒要重視數(shù)據(jù)隱私和安全。張露瑤認(rèn)為大模型賦予教師跨學(xué)科教學(xué)的能力,，拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。
其他與會(huì)專家認(rèn)為，無(wú)論大模型的優(yōu)勢(shì)如何,，其應(yīng)用的核心在于幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。多位專家一致認(rèn)為，大模型在教學(xué)中的潛力巨大,，不僅是知識(shí)傳授的工具,，更是教育理念與實(shí)踐的有益補(bǔ)充，推動(dòng)教育向智能化,、個(gè)性化方向發(fā)展,。然而,，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需克服技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用場(chǎng)景的諸多挑戰(zhàn),，使大模型成為教師的有力助手,。
思辨議題2：大模型的便捷是否會(huì)抑制學(xué)生的原生創(chuàng)新能力？
大模型的便捷性為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革,，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維發(fā)展方面,，已成為推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要工具。通過(guò)大模型,，學(xué)生能夠快速獲得信息和解決方案,，極大提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探索提供了新的可能,。然而,，這種便捷性也引發(fā)了關(guān)于其是否會(huì)抑制學(xué)生原生創(chuàng)新能力的討論，尤其是長(zhǎng)期依賴大模型可能影響學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。
林盈認(rèn)為大模型的使用可能導(dǎo)致學(xué)生思考減少,、判斷力下降及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，從而對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響,，特別是長(zhǎng)期創(chuàng)新能力的下降,。她還提到，大模型雖然在一些情況下能提供幫助,，尤其是對(duì)有思考能力的學(xué)生,，但總體而言，過(guò)度依賴會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新,。劉偉莉支持林盈的觀點(diǎn),，特別是針對(duì)低齡學(xué)生，她認(rèn)為過(guò)度依賴大模型可能阻礙創(chuàng)新能力的自然發(fā)展,，缺乏積累和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新,。她還指出，現(xiàn)有考核方式可能加劇這種依賴問(wèn)題,。張帆進(jìn)一步指出,，AI大模型的強(qiáng)大效能可能逐步取代人類的創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而加速社會(huì)整體創(chuàng)新的進(jìn)程,。然而，他也提醒,，這種趨勢(shì)或會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人在創(chuàng)新方面難以超越AI,，從而潛在抑制其原生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,，在利用大模型的便捷性時(shí),，更需關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生在與AI共存的環(huán)境中保持獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí),。李冠彬則提出，大模型的使用應(yīng)注重教師的引導(dǎo)和評(píng)估,。教師需要敏銳地識(shí)別學(xué)生是否過(guò)度依賴大模型,，并及時(shí)糾正，防止學(xué)生通過(guò)過(guò)度依賴工具獲得不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)收益,。他強(qiáng)調(diào),，教師應(yīng)專注于學(xué)生的思考過(guò)程，而非僅僅關(guān)注結(jié)果,，幫助學(xué)生保持獨(dú)立思考的能力,。劉妍同意李冠彬的觀點(diǎn)，并提出大模型作為工具對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)更多關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果,，表示大模型能夠幫助學(xué)生提升寫作和編程能力,，甚至激發(fā)孩子探索更高層次的創(chuàng)意，因此認(rèn)為大模型不應(yīng)被視為削弱學(xué)生能力的工具,，而應(yīng)是促進(jìn)其創(chuàng)新和思維擴(kuò)展的輔助工具,。黃棟從另一個(gè)角度看待大模型的影響，認(rèn)為其作用因人而異,，關(guān)鍵在于使用方式,。他強(qiáng)調(diào)，大模型不僅能解答復(fù)雜問(wèn)題,，還能激發(fā)學(xué)生思維,，提供更多切入點(diǎn)，促進(jìn)多角度思考,。因此,，大模型是否推動(dòng)創(chuàng)新，取決于學(xué)生如何使用：是用它來(lái)“畫(huà)句號(hào)”還是“打問(wèn)號(hào)”,。李雯霖補(bǔ)充道,，創(chuàng)新力既與學(xué)生的自驅(qū)力密切相關(guān)，也受教師綜合素質(zhì)的影響,，教師是否具備激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的能力將直接影響學(xué)生的原生創(chuàng)新力,。劉雷進(jìn)一步指出，大模型的核心價(jià)值在于幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間,，以便他們投入到更高層次的創(chuàng)造性活動(dòng)中,。他認(rèn)為，大模型的普適性賦予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì),，讓他們能將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于創(chuàng)新,，尤其是那些具備潛力的孩子有可能因此成才并走向更高成就的舞臺(tái)。
盡管存在一定的分歧,，多位專家在討論中也達(dá)成了一些共識(shí)：大模型的使用是否促進(jìn)創(chuàng)新或抑制創(chuàng)新,，很大程度上取決于個(gè)人的使用方式和教育者的引導(dǎo),。他們一致認(rèn)為，若能合理引導(dǎo)學(xué)生節(jié)制使用大模型,，將其視為一種輔助工具而非完全依賴的手段,，便能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
思辨議題3：大模型時(shí)代,，教學(xué)模式如何從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力的培養(yǎng),？
大模型為教育創(chuàng)新帶來(lái)便捷與高效，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科探索,。然而,，其對(duì)即時(shí)解答的依賴可能抑制學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。因此,，教育模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于利用大模型提升效率的同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。
李宇翔首先明確指出,，大模型的出現(xiàn)深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,，推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再僅僅是“知識(shí)傳授”,，而應(yīng)向更為多樣化,、互動(dòng)性強(qiáng)的方式轉(zhuǎn)變，如合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等,。在這一基礎(chǔ)上,，他特別提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別是學(xué)生的好奇心,、探索行為和扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，這些都能通過(guò)大模型得到有效促進(jìn)。張露瑤在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出,，創(chuàng)新的核心在于拓展人類知識(shí)的邊界,，且大模型可以作為探索的起點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),。她強(qiáng)調(diào),，結(jié)合跨學(xué)科互動(dòng)式學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以極大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，而這些實(shí)踐是大模型無(wú)法完全替代的,。李冠彬提出“魔法打敗魔法”的觀點(diǎn)，指出未來(lái)利用大模型作為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效評(píng)估工具將越來(lái)越成為主流,，不僅教師和學(xué)生需要掌握大模型,，教學(xué)管理人員也需要敢于創(chuàng)新，應(yīng)用大模型參與評(píng)估激發(fā)教學(xué)者在利用大模型基礎(chǔ)上的進(jìn)一步突破教學(xué)創(chuàng)新和挖掘?qū)W生的原生創(chuàng)新的水平。李春英則指出,，大模型的普及使教師角色發(fā)生了改變，教師不再是單純的“知識(shí)傳授者”,，而是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者,。她強(qiáng)調(diào)，大模型不僅可以生成微課視頻等輔助材料,，還能推動(dòng)教學(xué)方法的變革,，尤其是在混合式教學(xué)和線上教學(xué)的轉(zhuǎn)型上。此外,，她認(rèn)為教學(xué)評(píng)估也應(yīng)跟隨改革,，不應(yīng)僅僅依賴傳統(tǒng)的考試成績(jī)，而是應(yīng)加入過(guò)程性考核,，注重學(xué)生的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力,。黃翰進(jìn)一步補(bǔ)充道，教學(xué)內(nèi)容的變革不僅體現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，更在于如何運(yùn)用這些知識(shí),，尤其是在實(shí)際應(yīng)用中的靈活性和創(chuàng)造性。他認(rèn)為,，評(píng)估方式應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考察,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“如何使用知識(shí)”上，而非“單純學(xué)習(xí)知識(shí)”,。
總結(jié)而言,，大模型時(shí)代對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)真正的突破,，我們需要重新定位教師角色,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，推動(dòng)跨學(xué)科,、項(xiàng)目式及企業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新模式,，并強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,。
思辨現(xiàn)場(chǎng)熱烈討論
頒發(fā)思辨特邀嘉賓感謝牌
在思辨環(huán)節(jié)的最后,，由李冠彬?yàn)樗急婕钨e們頒發(fā)感謝牌，并對(duì)本次論壇進(jìn)行了總結(jié),。他強(qiáng)調(diào)了大模型技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性和潛力,，并提出了未來(lái)在這一領(lǐng)域繼續(xù)思考與探索的方向。在智慧碰撞與深入探討的氛圍中,，本次論壇圓滿落下帷幕,。大模型技術(shù)賦能智慧教育的前景討論引發(fā)了與會(huì)專家的廣泛共鳴。大家一致認(rèn)為，本次論壇不僅是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn),，更是未來(lái)探索的契機(jī),。期待在各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的共同推動(dòng)下，繼續(xù)深化大模型技術(shù)與教育的融合,，擴(kuò)大其影響力,，推進(jìn)大模型在教育中的廣泛應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能下的智慧教育創(chuàng)新與普及,。
論壇嘉賓合影
