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2023-03-27 23:46:21
ChatGPT一經(jīng)問世,，便立即成為社會的熱點話題,。《Nature》近期亦發(fā)文,，擔心ChatGPT會成為學生寫論文的工具,。事實上，ChatGPT不僅可以幫助大學生“高質(zhì)量”完成作業(yè)和論文寫作,，還可以編撰書籍,，甚至在安全領域很可能成為黑客編寫惡意軟件的利器。有人認為,，ChatGPT正在摧毀現(xiàn)代教育,，使得教育向著“機械化”的方式轉變，包括對表達形式,、形式邏輯和思維模式的追求和推崇,，由此對社會產(chǎn)生深遠影響，使更多的人變成“無用之人”,。有人認為,，ChatGPT本質(zhì)上是對已有知識的梳理和綜合,，可以將教師和學生從機械式記憶和重復練習中解脫出來，把主要精力放在創(chuàng)新上,，是一件良兵利器,。還有人認為，ChatGPT的影響有限,，不會顛覆教育系統(tǒng),，但是會改變教育模式。雖然ChatGPT可以很好地解決那些研究較多的,、套路式的問題,，但是無法完成對創(chuàng)新性有要求的任務。
ChatGPT及類似人工智能模型的應用與推廣或將很快影響到科研指導以及教育的諸多方面,。對此，中國計算機學會（CCF）青年計算機科技論壇（YOCSEF）廣州分論壇學術委員會于3月25日舉行思辨論壇——“ChatGPT來襲,，指導學生科研創(chuàng)新該當何‘變’,？”，共同討論ChatGPT背景下指導學生科研創(chuàng)新的關鍵問題與應對之策,。此次論壇由YOCSEF廣州副主席,、廣東工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院常務副院長謝光強和YOCSEF廣州學術秘書、華南農(nóng)業(yè)大學數(shù)學與信息學院藍連濤共同擔任執(zhí)行主席,，特別邀請了廣東工業(yè)大學機電工程學院王晗教授,、中山大學計算機學院王昌棟副教授、華南理工大學軟件學院陳俊穎副教授作為引導發(fā)言嘉賓,。YOCSEF廣州往屆主席吳一冰（新華三技術有限公司）,，YOCSEF廣州現(xiàn)任主席黃棟（華南農(nóng)業(yè)大學），YOCSEF廣州現(xiàn)任/候任AC委員及委員胡建芳（中山大學）,、沈穎（中山大學）,、朱鑒（廣東工業(yè)大學）、劉偉莉（廣東技術師范大學）,，廣東工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長許金鎮(zhèn),，騰科網(wǎng)絡總經(jīng)理唐慧以及來自省內(nèi)多所高校及企事業(yè)的代表共30多人參加了此次論壇活動。
論壇開始環(huán)節(jié),，論壇執(zhí)行主席謝光強首先對此次論壇的背景,、議題以及參會嘉賓進行了介紹，并對廣東工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的基本情況,、學生科創(chuàng)工作的經(jīng)驗與特色,、近些年取得的主要成果進行了概述。ChatGPT是人工智能領域的一個新突破,，對包括教育在內(nèi)諸多領域產(chǎn)生了巨大影響,，引起了社會的廣泛熱議,，期待論壇可以圍繞ChatGPT背景下的學生科研創(chuàng)新指導與人才培養(yǎng)進行深入探討。
圖1 謝光強介紹論壇背景
在論壇引導發(fā)言環(huán)節(jié),，廣東工業(yè)大學機電工程學院王晗教授以“在科研育人中融入商業(yè)思維,，助育新時代雙創(chuàng)新人”為題，從大學生雙創(chuàng)的時代背景,、雙創(chuàng)的內(nèi)涵,、科研育人、學術的商業(yè)實現(xiàn)和時代的期望等五個方面,，對大學生科研創(chuàng)新工作進行了生動介紹,。王晗認為，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能融合將是未來第四次工業(yè)革命的重要發(fā)展方向,，ChatGPT的異軍突起是此發(fā)展過程的重要突破,。在培養(yǎng)學生方面，應重視專業(yè)技術能力,、信息技術能力和管理能力,，提高學生的動手實踐能力；導師應具備豐富扎實的前沿技術知識,、長期的產(chǎn)業(yè)一線經(jīng)驗和全過程的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,，以科研成果轉化為抓手，在科研育人中融入商業(yè)思維,。在科研創(chuàng)新指導中,，導師和學生可利用好ChatGPT等新興的人工智能工具，助力科研創(chuàng)新工作的高質(zhì)量推進,。
圖2 廣東工業(yè)大學王晗教授作引導報告
中山大學王昌棟副教授以“指導學生科研路,，亦是‘人工’亦‘智能’”為題，從學生選擇,、科研選題,、論文選擇、閱讀方法,、閱讀管理,、交流討論、科研想法凝練,、論文寫作和投稿,、論文總結復盤等方面，系統(tǒng)地深入介紹了他在指導學生科研方面的經(jīng)驗和感悟,，并就ChatGPT等人工智能模型在學生科研指導工作中的應用進行了探討,。王昌棟認為，ChatGPT可以作為科研工作的重要工具,，在學生選題,、論文討論,、idea與實驗、論文寫作等關鍵步驟減輕導師負擔,，提高科研效率,。
圖3 中山大學王昌棟副教授作引導報告
華南理工大學陳俊穎副教授以“緊貼科學前沿選題，AI助力學生科研”為題,，探討如何在人工智能技術大爆發(fā)時代指導學生科研,。陳俊穎強調(diào)，面對ChatGPT等人工智能工具的來襲,，導師要上好學生科研第一課——學術規(guī)范教育,，而學生也應樹立正確的科研態(tài)度和科研認知，緊貼科學前沿和國家戰(zhàn)略需求做好選題,，勤讀論文,、多做實驗、善于思考,、積極討論,，在科研過程中用好各種人工智能工具。
圖4 華南理工大學陳俊穎副教授作引導報告
在引導報告之后,，論壇進入思辨環(huán)節(jié)。會場各位嘉賓圍繞“ChatGPT對于學生科創(chuàng)能力培養(yǎng),，利弊何在,，利弊孰大？”,、“ChatGPT對于科研創(chuàng)新指導,，導師角色將削弱還是強化？”,、“ChatGPT來襲,，學生科研創(chuàng)新的指導模式未來如何應變？”三個議題展開了深入思辨,。
思辨議題一：ChatGPT對于學生科創(chuàng)能力培養(yǎng),，利弊何在，利弊孰大,？
ChatGPT問世之后迅速成為社會熱點議題,，不同組織和機構對ChatGPT的態(tài)度迵異，有些甚至是截然相反,，例如香港大學禁止課堂等教學場景中使用ChatGPT,，而香港科技大學則選擇積極擁抱。這種現(xiàn)象的背后則是對ChatGPT利與弊的權衡,。針對“ChatGPT對于學生科創(chuàng)能力培養(yǎng),，利弊何在,，利弊孰大？”的議題,，與會人員進行了激烈的思辨,。
針對其利弊，中山大學王昌棟副教授提出,，ChatGPT對于學生科研指導應是利大于弊,。ChatGPT可提供許多強大的功能，幫助導師從一些機械性,、重復性的指導工作中解脫出來,，例如文獻檢索、語言表述等,，從而使得導師可以將更多時間與精力聚焦于科研工作的核心創(chuàng)新部分,。華南農(nóng)業(yè)大學黃棟副教授認為，對于學生科研創(chuàng)新,，思考的過程往往比思考的結果更重要,。ChatGPT等人工智能模型具有“端到端”的特點，可以針對學生在科研與學習中的問題給出直接的解答,，而缺乏思考的過程及必要的訓練,，這對于已具備良好科研素養(yǎng)的學生來說或非問題，但對于處在科研入門階段的學生則可能弊大于利,。
廣東工業(yè)大學朱鑒副教授認同ChatGPT的積極作用,，提出在合理與規(guī)范使用ChatGPT的前提下，導師指導學生科研的效率會有效提升,。例如,，ChatGPT可以幫助快速查詢檢索給定研究課題的研究現(xiàn)狀與相關文獻，可以在學生英文寫作及潤色上進行輔助,。然而,，這樣也會帶來一些弊端，例如學生的文獻檢索以及英文寫作等能力得不到鍛煉,，但整體而言ChatGPT應是利大于弊的,。中山大學胡建芳副教授表示，其利弊與應用場景有關,。因其輸出的不穩(wěn)定,，對于邏輯嚴謹性要求高的學科難以勝任，甚至可能給出錯誤的解題思路,，從而誤導學生,。廣東技術師范大學劉偉莉副教授認為，ChatGPT的利與弊,，關鍵在于如何合理使用,。ChatGPT提供的答案有時并不準確,，甚至可能是杜撰編造的假話套話，學生應當具備辨別真?zhèn)蔚哪芰?，才能為科研助力,，發(fā)揮其“利”。論及合理使用,，黃棟進一步指出,，對于ChatGPT等人工智能工具在學生科研工作中的使用，一是應有“限度”地使用,，將其作為有限度使用的輔助工具,，就如案頭的字典或手冊，而非作為代勞思考過程的“槍手”,；二是應有“質(zhì)疑”地使用,，人工智能模型可能給出的錯誤、甚至杜撰的回答,，對于一些要求嚴謹?shù)念I域可能產(chǎn)生誤導,，對此應保持嚴謹與質(zhì)疑的態(tài)度來使用；三是應有“創(chuàng)造”地使用,，在使用人工智能工具得到初步回復之后,，進一步思考如何在既有內(nèi)容之上進行更具創(chuàng)造性的科研創(chuàng)新工作。
值得一提的是,，論壇現(xiàn)場亦有中學生代表參加,。對此議題，在讀高中生唐雨豐同學認為,，任何事務都有利弊二面性，善用其“利”則利大,，規(guī)避其“弊”則弊小,。ChatGPT等人工智能工具能幫助學生快速開拓視野，減少知識獲得的中間環(huán)節(jié),，只要我們規(guī)避不假思索抄作業(yè)的作法,，這些人工智能工具對于學習與科研應該是好事情，將來也會嘗試使用,。
思辨議題二：ChatGPT對于科研創(chuàng)新指導,，導師角色將削弱還是強化？
對此議題,，廣東工業(yè)大學謝光強教授認為,，人工智能工具不斷迭代與優(yōu)化，作為導師應主動跟上技術發(fā)展的腳步,，伴隨著技術工具的發(fā)展而提升駕馭技術工具,、使其為已所用的能力,，在學生指導中發(fā)揮更具創(chuàng)造性的作用，而在此過程中導師如何提升自己的“不可取代性”,，是其角色是否強化的關鍵,。朱鑒亦認為，在ChatGPT背景下,，導師的角色是削弱還是強化取決于導師的綜合能力,。如果導師本身學術能力過硬，又能有效使用ChatGPT,，那么ChatGPT可以將導師從一些中間指導過程中解放出來,，在創(chuàng)新要求更高的地方發(fā)揮指導作用。而如果導師學術功底薄弱,，指導能力不足,，那么ChatGPT的出現(xiàn)將會給導師帶來挑戰(zhàn)與壓力，甚至削弱其在科研指導中的實質(zhì)作用,。
中山大學胡建芳副教授認為,，相比于導師角色的削弱或強化，更可能發(fā)生的是導師角色的“轉化”,。未來可能出現(xiàn)人類導師與AI導師的雙導師制度,，例如ChatGPT輔助導師，導師亦輔助ChatGPT,，協(xié)作指導學生,。華南農(nóng)業(yè)大學羅浩宇博士提出，導師角色在監(jiān)督和引導上應是強化的,。若學生過分依賴甚至盲從ChatGPT,，缺乏自身的辨別力和判斷力，則可能在濫用ChatGPT的過程中逐漸失去了獨立思維,。此時導師應在監(jiān)督和引導學生正常使用ChatGPT等人工智能工具上發(fā)揮更強作用,。騰科網(wǎng)絡總經(jīng)理唐慧認為，導師的角色不會被削弱,，部分導師角色難以被替代,，例如對學生道德觀念指導；同時,，在一些重復性工作因人工智能工具而減輕之后,，導師可以將更多精力和時間放在更高級的指導上，亦可以有精力去指導更多的學生,。相信ChatGPT未來會與導師相得益彰,、相互促進。
論及衍生議題——“人工智能會‘顛覆’傳統(tǒng)的導師指導制嗎？”,，黃棟提出,，當我們談及導師承擔更具創(chuàng)造性工作時，亦應考慮創(chuàng)造性是否真的“不可計算”,、是否為人類導師所獨有,？人類的思維、情感,、創(chuàng)造性,，終究來自于人腦神經(jīng)元的連接。人腦神經(jīng)元可以呈現(xiàn)的創(chuàng)造性,，也可能為人工智能模型所呈現(xiàn)甚至超越,。或非“現(xiàn)在”的ChatGPT可為,，但“未來”的ChatGPT或有可為,。從人工智能模型不斷進化的視角來看，未來導師角色或將削弱,，傳統(tǒng)的導師指導制也可能出現(xiàn)顛覆性的改變?，F(xiàn)場亦有嘉賓指出，學生教育有一個關鍵之處在于多樣性,，每一個學生從幼兒園到大學以至于碩博,，一路上有著各個學科、各種風格的教師指導,，這些多樣性的指導具有相互糾偏的潛在作用,，共同造就學生的人格與能力。而若從小到大均接受ChatGPT或人工智能模型的“指導”,，或者某一學習階段僅有ChatGPT的信息輸入源,，則難免因模型的潛在偏見或其訓練數(shù)據(jù)的特定分布而使得學生教育以及更具體化的科研培養(yǎng)出現(xiàn)缺乏糾正力量的偏差。由此觀之,，或難顛覆,，亦不應顛覆。
思辨議題三：ChatGPT來襲,，學生科研創(chuàng)新的指導模式未來如何應變？
回顧歷史,，汽車替代馬車,，帶走了馬夫這一職業(yè)，同時也帶來了汽車司機這一新職業(yè),。ChatGPT來襲,，是不是教師職業(yè)更替的新一輪歷史周期律？當前學生科研創(chuàng)新的指導模式未來如何應變,？對此議題,，朱鑒提出,，學生科研創(chuàng)新的未來指導模式可能會從現(xiàn)在的導師與學生直接面對面的方式，逐漸轉換成為“學生-ChatGPT-導師”這樣一種含有中間過程的指導模式,，其中ChatGPT或扮演導師助理或者副導師的角色,。劉偉莉認為，ChatGPT是一種人工智能算法,，它本身具有歸納偏好和文化價值導向,，導師在指導學生時應該警示學生ChatGPT的不利因素和偏見，讓學生有原則,、選擇性地去使用它,，在積極利用ChatGPT的強大功能的同時，又不被其帶“偏”,。進一步,，陳俊穎認為，當前ChatGPT在指導學生方面存在一些缺陷,，如主觀偏向,、無法因材施教等問題，對此,，導師應該及時發(fā)現(xiàn)潛在的偏見,，并且注意多樣性思維模式的影響。當使用chatGPT作為學生科研指導的第二導師時,，要求導師的知識面足夠強,，需要不斷提升自我能力，以適應未來科研創(chuàng)新的發(fā)展趨勢,。
現(xiàn)場亦有嘉賓表示,，ChatGPT可視作一個智能搜索引擎，擅長回答但不擅長提問,，在創(chuàng)新能力尚有不足,，無法完全取代導師，導師的親力親為在培養(yǎng)學生科研思維能力等方面仍然重要,。此外,，ChatGPT可作為科研助手，負責指導學生科研中非創(chuàng)新的部分工作,，導師在此過程中則需要教學生辨別ChatGPT所提供結果的真?zhèn)?。此外，ChatGPT回答問題的能力很強,，但對于科研來說,，提出問題往往比解決問題更加關鍵。在ChatGPT等人工智能模型不斷發(fā)展的背景下，導師需要把握方向,，在科研方向選擇,、科學問題探尋上給予指導；需要把握溫度,，使得科研創(chuàng)新指導過程和教育過程不僅限于問與答,，更應體現(xiàn)人性的關懷和溫暖。
圖5 現(xiàn)場熱議
此次論壇歷時三個多小時,，論壇執(zhí)行主席謝光強教授最后對此次論壇進行了總結,。謝光強指出，教師是人類靈魂的工程師,，學生科研創(chuàng)新指導過程以及更廣泛的教學過程,，應當是有溫度的、有熱情的,、充滿希望的,。ChatGPT是對過去知識的總結歸納，教師的工作則應是面向未來,、創(chuàng)造未來的,。此次論壇圍繞ChatGPT來襲時學生科研創(chuàng)新指導相關的多個議題進行了深入思辨，可以為人工智能技術迅速發(fā)展背景下的學生指導工作提供有意義的借鑒,。最后,，此次論壇在一片熱烈的討論氛圍中圓滿結束。
此次論壇由CCF主辦,，CCF YOCSEF廣州學術委員會和廣東工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院承辦,，新華三技術有限公司為此次活動提供贊助支持。
圖6 與會嘉賓合影留念
