在人工智能與大模型技術日新月異的浪潮中,，智慧教育正站在一個全新的十字路口。隨著大模型技術的飛速發(fā)展,，其在教育領域的滲透與應用正逐步深化,，不僅極大地改變了知識的獲取方式，還推動了教學模式的革新與學生個性化學習的演變,。然而,，這一技術革新也引發(fā)了廣泛的思考：在海量信息與即時解答觸手可及的時代，教師的核心價值是否被稀釋,？學生的創(chuàng)新能力是否被抑制,？教學模式的變革又將如何適應這一技術浪潮？面對這些挑戰(zhàn)與機遇,，中國計算機學會（CCF）青年計算機科技論壇（YOCSEF）廣州學術委員會于2024年11月9日在廣東技術師范大學舉辦一場以“大模型是人才培養(yǎng)的潘多拉魔盒嗎,？”為主題的智慧教育觀點論壇。本次論壇匯聚了眾多教育界,、科技界及產(chǎn)業(yè)界的精英,，共同探索智慧教育在大模型技術支撐下的新航向，挖掘并彰顯知識在新時代背景下更加深遠的力量,。

        本次論壇由CCF主辦,，CCF YOCSEF廣州學術委員會承辦,，廣東技術師范大學、京海盛大（上海）科技股份有限公司聯(lián)合支持,，并由YOCSEF廣州現(xiàn)任學術AC劉偉莉（廣東技術師范大學）和學術秘書陳俊穎（華南理工大學）共同擔任執(zhí)行主席,。論壇邀請了暨南大學教授劉子韜、國防科技大學教授趙翔,、超星泛雅集團副總經(jīng)理權中剛,、華為技術有限公司專家黃浩洋擔任引導嘉賓，華南理工大學教授黃翰,、中山大學副教授林盈,、頭歌平臺生態(tài)合作總監(jiān)李宇翔擔任思辨嘉賓。廣東技術師范大學校長戴青云,，YOCSEF蘇州學術秘書張露瑤（昆山杜克大學）,，YOCSEF廣州往屆主席黃棟（華南農業(yè)大學），往屆副主席吳維剛（中山大學）,、李春英（廣東技術師范大學）,，優(yōu)秀AC劉雷（廣東科技報社），現(xiàn)任主席李冠彬（中山大學）,，現(xiàn)任副主席劉同來（仲愷農業(yè)工程學院）,、黃培濤（廣州唐邦信息科技有限公司），往屆AC劉妍（廣州圖普網(wǎng)絡科技有限公司）,，現(xiàn)任AC張帆（佛山市云米電器科技有限公司）,、李雯霖（廣東財經(jīng)大學），委員邱少?。ㄈA南農業(yè)大學）,，以及來自全國多所高校及企事業(yè)單位共60多人參加了此次論壇。

        在論壇開幕環(huán)節(jié),，首先由廣東技術師范大學黨委副書記,、校長戴青云致辭。戴校長熱烈歡迎各位嘉賓的到來,，介紹了廣東技術師范大學的最新發(fā)展,，并充分肯定本次論壇在探討人工智能賦能教育領域的價值。她分享了學校在大數(shù)據(jù)與算力系統(tǒng)建設方面的探索,，指出個性化教學對數(shù)據(jù)和智能應用的依賴,，希望論壇激發(fā)更多關于智能技術推動教育創(chuàng)新的思考與研究。接著,，YOCSEF廣州2022-2023屆主席黃棟從“文化,、時間、關鍵詞”三個方面介紹了YOCSEF的核心理念和發(fā)展歷程。

廣東技術師范大學黨委副書記,、校長戴青云致辭

YOCSEF廣州2022-2023屆主席黃棟介紹CCF YOCSEF文化

        在引導發(fā)言環(huán)節(jié),，首先由暨南大學教授劉子韜以“新一代人工智能賦能教與學的研發(fā)與實踐”為題，介紹了基于大模型的智慧教育系統(tǒng),，聚焦學生課后答疑和教師教學輔助,。系統(tǒng)通過互動答疑、逐步講解及視頻生成,，支持學生自主學習,，并涵蓋5000萬中小學題目。虛擬教師采用蘇格拉底式引導,，個性化解答,。系統(tǒng)還為教師生成多學科教案，定期優(yōu)化以符合最新教學需求,，廣受好評,，并已在學習機和教育App中應用，推動智慧教育落地,。

暨南大學教授劉子韜做引導報告

        隨后,，國防科技大學教授趙翔以“大模型賦能智慧在線教育的探索與研究進展”為題,，分享了大模型在教育領域的應用進展,。他回顧了與西安交通大學合作的歷程，提出大模型為教育帶來了教學模式的革命,，尤其是在個性化教學和情感共鳴方面的提升,。其中，大模型在教學管理,、在線實踐教學及編程輔導中發(fā)揮了重要作用,，尤其是通過智能助教系統(tǒng)提升教育效率，并推動了教育生產(chǎn)力的解放,。他還指出,，智慧教育的發(fā)展依賴于大模型技術的成熟和應用，助力個性化學習的實現(xiàn),。

國防科技大學教授趙翔做引導報告

        超星泛雅集團副總經(jīng)理權中剛在發(fā)言中,，以“人工智能賦能教學的探索與實踐”為主題，分享了超星在生成式AI賦能教育中的探索,，重點介紹了智能體概念在教育中的應用,。他指出，僅依賴大模型難以解決教育教學的需求,，因此超星將大模型與小模型結合,，構建了可用、可信,、可控的智能體,，用于課程問答,、個性化學習指導等場景。通過智能問答,、語音指令,、智能作業(yè)批改等功能，智能體助力教學管理智能化,。此外,，他展示了超星與高校合作的成果，如智能助教和圖書館服務,，推動了智慧教育的落地實踐,。

超星泛雅集團副總經(jīng)理權中剛做引導報告

        華為技術有限公司專家黃浩洋在論壇上以“智馭未來：AI+大模型賦能人才培養(yǎng)高質量發(fā)展”為主題，介紹了大模型技術在行業(yè)應用和人才培養(yǎng)中的進展,，重點關注氣象,、工業(yè)制造和智慧教育等領域的應用場景。華為通過底層算力和開發(fā)框架支持,，推動大模型產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，同時積極開展職業(yè)技能認證，培養(yǎng)生成式AI人才,。在與高校合作方面,，華為為課程體系設計提供支持，聯(lián)合構建AI人才培養(yǎng)體系,，并探索跨學科應用,，致力于通過課程體系、生態(tài)協(xié)作和AI應用開發(fā)框架,，推動大模型在教育及多行業(yè)的廣泛應用,。

華為技術有限公司專家黃浩洋做引導報告

        引導發(fā)言之后，由黃棟,、吳維剛,、黃培濤、劉同來分別為四位引導發(fā)言嘉賓頒發(fā)感謝牌,，論壇進入思辨環(huán)節(jié),。思辨環(huán)節(jié)由論壇執(zhí)行主席劉偉莉和陳俊穎主持。會場嘉賓圍繞“大模型在人才培養(yǎng)中是增強還是削弱教師的核心價值,？”,、“大模型的便捷是否會抑制學生的原生創(chuàng)新能力？”和“大模型時代,，教學模式如何從注重知識傳授轉向創(chuàng)新能力的培養(yǎng),？”三個核心議題，展開激烈思辨。

頒發(fā)引導報告嘉賓感謝牌

        思辨議題1：大模型在人才培養(yǎng)中是增強還是削弱教師的核心價值,？

        大模型技術的快速發(fā)展正在深刻影響教育領域,，而在人才培養(yǎng)中應用大模型，被認為是未來的發(fā)展方向,。大模型在教育中的應用能夠帶來諸多創(chuàng)新和優(yōu)勢,，不僅為教師角色的轉變提供了支持，也為提升教學效率和個性化教育帶來了廣闊的可能性,。

        黃翰認為,，大模型作為教學工具可以解放教師，使他們能夠更專注于培養(yǎng)學生的實踐能力,、創(chuàng)新思維和情感交流,，從而提升教師的核心價值。但他也指出,，如果教師角色局限于知識傳授,，大模型可能會削弱其作用，因此應重新思考教師的角色定位,。對此,，黃培濤進一步指出，大模型在內容生成與解答上效率超越人類,，重新定義了教師的知識傳授角色,，但情感交流等“溫度”部分依然是AI無法替代的，未來教學核心將聚焦于這些獨特的人文環(huán)節(jié),。與此同時,，黃棟指出,，認為大模型對教師的影響與其層次有關,，對基礎教育中的教師可能產(chǎn)生替代效應，而對高水平教師則更具增益作用,。吳維剛指出,，隨著大模型的普及，學生學習需求變化明顯,，大模型可承擔基礎知識傳授,，使教師有更多精力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和批判性思維，促進全面發(fā)展,。劉同來則認為,，大模型不僅能支持校內教學，還能為校外學習者提供知識支持,，促進全面人才的培養(yǎng),。李宇翔從教學效果和倫理角度出發(fā)，指出大模型可以提升教學效果，但無法替代情感教育,，并提醒要重視數(shù)據(jù)隱私和安全,。張露瑤認為大模型賦予教師跨學科教學的能力，拓展了教學內容的廣度和深度,。

        其他與會專家認為,，無論大模型的優(yōu)勢如何，其應用的核心在于幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標,。多位專家一致認為,，大模型在教學中的潛力巨大，不僅是知識傳授的工具,，更是教育理念與實踐的有益補充,，推動教育向智能化、個性化方向發(fā)展,。然而,，要真正實現(xiàn)這一目標，還需克服技術創(chuàng)新和應用場景的諸多挑戰(zhàn),，使大模型成為教師的有力助手,。

        思辨議題2：大模型的便捷是否會抑制學生的原生創(chuàng)新能力？

        大模型的便捷性為教育領域帶來了前所未有的變革,，尤其在學生的學習方式和思維發(fā)展方面,，已成為推動教育創(chuàng)新的重要工具。通過大模型,，學生能夠快速獲得信息和解決方案,，極大提升學習效率，同時為個性化學習和自主探索提供了新的可能,。然而,，這種便捷性也引發(fā)了關于其是否會抑制學生原生創(chuàng)新能力的討論，尤其是長期依賴大模型可能影響學生獨立思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

        林盈認為大模型的使用可能導致學生思考減少,、判斷力下降及學習動機減弱，從而對創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響,，特別是長期創(chuàng)新能力的下降,。她還提到，大模型雖然在一些情況下能提供幫助,，尤其是對有思考能力的學生,，但總體而言，過度依賴會影響學生的獨立思考和創(chuàng)新,。劉偉莉支持林盈的觀點,，特別是針對低齡學生,，她認為過度依賴大模型可能阻礙創(chuàng)新能力的自然發(fā)展，缺乏積累和經(jīng)驗的學生可能無法實現(xiàn)真正的創(chuàng)新,。她還指出,，現(xiàn)有考核方式可能加劇這種依賴問題。張帆進一步指出,，AI大模型的強大效能可能逐步取代人類的創(chuàng)造性勞動,，從而加速社會整體創(chuàng)新的進程。然而,，他也提醒,，這種趨勢或會導致學生個人在創(chuàng)新方面難以超越AI，從而潛在抑制其原生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。因此,，在利用大模型的便捷性時，更需關注如何引導學生在與AI共存的環(huán)境中保持獨立的創(chuàng)新意識,。李冠彬則提出,，大模型的使用應注重教師的引導和評估。教師需要敏銳地識別學生是否過度依賴大模型,，并及時糾正,，防止學生通過過度依賴工具獲得不恰當?shù)莫剟钍找妗Ｋ麖娬{,，教師應專注于學生的思考過程,，而非僅僅關注結果，幫助學生保持獨立思考的能力,。劉妍同意李冠彬的觀點,，并提出大模型作為工具對學生的評估應更多關注過程而非結果，表示大模型能夠幫助學生提升寫作和編程能力,，甚至激發(fā)孩子探索更高層次的創(chuàng)意,，因此認為大模型不應被視為削弱學生能力的工具，而應是促進其創(chuàng)新和思維擴展的輔助工具,。黃棟從另一個角度看待大模型的影響,，認為其作用因人而異，關鍵在于使用方式,。他強調，大模型不僅能解答復雜問題,，還能激發(fā)學生思維,，提供更多切入點，促進多角度思考,。因此,，大模型是否推動創(chuàng)新,，取決于學生如何使用：是用它來“畫句號”還是“打問號”。李雯霖補充道,，創(chuàng)新力既與學生的自驅力密切相關,，也受教師綜合素質的影響，教師是否具備激發(fā)學生創(chuàng)新力的能力將直接影響學生的原生創(chuàng)新力,。劉雷進一步指出,，大模型的核心價值在于幫助學生節(jié)省時間，以便他們投入到更高層次的創(chuàng)造性活動中,。他認為,，大模型的普適性賦予每個學生平等的機會，讓他們能將節(jié)省下來的時間用于創(chuàng)新,，尤其是那些具備潛力的孩子有可能因此成才并走向更高成就的舞臺,。

        盡管存在一定的分歧，多位專家在討論中也達成了一些共識：大模型的使用是否促進創(chuàng)新或抑制創(chuàng)新,，很大程度上取決于個人的使用方式和教育者的引導,。他們一致認為，若能合理引導學生節(jié)制使用大模型,，將其視為一種輔助工具而非完全依賴的手段,，便能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

        思辨議題3：大模型時代,，教學模式如何從注重知識傳授轉向創(chuàng)新能力的培養(yǎng),？

        大模型為教育創(chuàng)新帶來便捷與高效，支持個性化學習和跨學科探索,。然而,，其對即時解答的依賴可能抑制學生的獨立思考與創(chuàng)新能力。因此,，教育模式轉型的關鍵在于利用大模型提升效率的同時,，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。

        李宇翔首先明確指出,，大模型的出現(xiàn)深刻改變了傳統(tǒng)的教學流程,，推動了教學模式的轉型，強調教學不再僅僅是“知識傳授”,，而應向更為多樣化,、互動性強的方式轉變，如合作學習和問題解決等,。在這一基礎上,，他特別提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要，特別是學生的好奇心,、探索行為和扎實的理論基礎,，這些都能通過大模型得到有效促進,。張露瑤在此基礎上進一步提出，創(chuàng)新的核心在于拓展人類知識的邊界,，且大模型可以作為探索的起點,，幫助學生進行跨學科的知識學習。她強調,，結合跨學科互動式學習和企業(yè)實地調研項目式學習,，可以極大增強學生的創(chuàng)新能力，而這些實踐是大模型無法完全替代的,。李冠彬提出“魔法打敗魔法”的觀點,，指出未來利用大模型作為教學各個環(huán)節(jié)的高效評估工具將越來越成為主流，不僅教師和學生需要掌握大模型,，教學管理人員也需要敢于創(chuàng)新,，應用大模型參與評估激發(fā)教學者在利用大模型基礎上的進一步突破教學創(chuàng)新和挖掘學生的原生創(chuàng)新的水平。李春英則指出,，大模型的普及使教師角色發(fā)生了改變,，教師不再是單純的“知識傳授者”，而是教學內容設計的引導者,。她強調,，大模型不僅可以生成微課視頻等輔助材料，還能推動教學方法的變革,，尤其是在混合式教學和線上教學的轉型上,。此外，她認為教學評估也應跟隨改革,，不應僅僅依賴傳統(tǒng)的考試成績,，而是應加入過程性考核，注重學生的理解能力和知識運用能力,。黃翰進一步補充道,，教學內容的變革不僅體現(xiàn)在內容設計上，更在于如何運用這些知識,，尤其是在實際應用中的靈活性和創(chuàng)造性,。他認為，評估方式應當從單純的知識傳授轉向對學生應用知識能力的考察,，教學重點應放在“如何使用知識”上,，而非“單純學習知識”。

        總結而言,，大模型時代對教學模式提出了新的要求,。為了實現(xiàn)真正的突破，我們需要重新定位教師角色,，優(yōu)化教學內容和方法,，推動跨學科、項目式及企業(yè)實踐等創(chuàng)新模式,，并強化過程性評價,，以切實提升學生的實踐與創(chuàng)新能力。

思辨現(xiàn)場熱烈討論

頒發(fā)思辨特邀嘉賓感謝牌

        在思辨環(huán)節(jié)的最后,，由李冠彬為思辨嘉賓們頒發(fā)感謝牌,，并對本次論壇進行了總結。他強調了大模型技術在教育領域的重要性和潛力,，并提出了未來在這一領域繼續(xù)思考與探索的方向,。在智慧碰撞與深入探討的氛圍中，本次論壇圓滿落下帷幕,。大模型技術賦能智慧教育的前景討論引發(fā)了與會專家的廣泛共鳴,。大家一致認為，本次論壇不僅是智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的起點,，更是未來探索的契機,。期待在各領域專家學者的共同推動下，繼續(xù)深化大模型技術與教育的融合,，擴大其影響力,，推進大模型在教育中的廣泛應用，真正實現(xiàn)技術賦能下的智慧教育創(chuàng)新與普及,。

論壇嘉賓合影